ඡ්‍යාමිතිය විෂයයේ ස්වභාවය

 

     යුක්ලීඩියානු ඡ්‍යාමිතියේ දැකිය හැකි තර්කානුකූල ස්වභාවය, ගණිතයට ඡ්‍යාමිතිය ඇතුළත් වීමට බලපෑ ප්‍රධනතම හේතුවකි. තර්කානුකූල චින්තනය බුද්ධි වර්ධනයට හේතු වේ. ගණිතයේ සංඛ්‍යා, මිනුම්, වීජ ගණිතය, සමභාවිතාව, සංඛ්‍යානය වැනි තේමා වලට අවශ්‍ය තර්කානූකූල චින්තනය වර්ධනය වීමටත්, සමාන්‍ය පුද්ගලයෙකුගේ තර්කානූකූල චින්තනය වර්ධනය වීමටත්, ඡ්‍යාමිතිය හේතු වේ. ක්‍රමානුකූල සංසිද්ධි ගැලපීමෙන් එදිනෙදා ජීවිතයේ ගැටලු විසඳීමට අවශ්‍ය විනය හා තාර්කිකභාවය ක්‍රමයෙන් සිසුන් තුල වර්ධනය වේ. ලැබි ඇති දත්ත හදුනාගෙන එම දත්ත කවර ආකාරයකට යොදා අවශ්‍ය නිගමන වලට එළඹිය හැකි දැයි තීර්ණය කිරිමේ දක්ෂතාවය සිසුන්ට ලබාදීම ඡ්‍යාමිතිය ඉගැන්වීමේ අභිමතාර්ථයකි. ගැටළුවක් විවිධ දෘෂ්ඨි කෝණ වලින් බැලීමටත්, විග්‍රහ කිරීමටත් ඒ ගැටළුව ඇසුරින් නිගමන වලට එළඹීම සිදුවීමත් ගණිතයේ ඇති අනිකුත් තේමාවලට වඩා ඡ්‍යාමිතියේ දැකිය හැකි ලක්ෂණයකි. මේ ආකාරයට ඡ්‍යාමිතික කරුණු විධිමත්ව ඉගෙනීමෙන් පුද්ගලයාගේ සංවර්ධනය සිදුවන බැවින් සිසුන්ට ප්‍රීතිමත් ලෙස ඡ්‍යාමිතිය ඉගෙනීමට උදවු කිරීම ගුරුවරයාගේ කර්යයකි.

      ඡ්‍යාමිතියට ඇත් හුඹස් බියත්, ගුරුවරුන්ගේ සහ සිසුන්ගේ ඇති අඩු අවධනයත්, ගණිතයේ යෙදෙන අනිකුත් තේමා මෙන්ම අනිකුත් විෂය අවබෝධ කර ගැනීමේ ශක්‍යතාව අවරෝධනය කිරීමට බෙහෙවින් බලපා ඇත.

     අනාගතයට ගැලපෙන උගතුන් මෙන්ම බුද්ධිමතුන් රටට දායාද කිරීමට නම් ඡ්‍යාමිතික සංකල්ප සිසුන්ට නිවැරදිව නොඅඩුව ලබාදීම පිළිබඳව  පාසල් අධ්‍යාපනය තුළ වැඩි අවධනයක් යොමු කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.